藩国很多学生是抱着作家梦进中文系的

很多学生是抱着作家梦进中文系的。但是，他们一进中文系就会发现，中文系跟当作家一点儿不沾边。写作学作为学科在当下的中文系根本不被承认，大多数中文系也没有文学创作课，很多中文系甚至连“作文课”都没有。

在目前的中国高校文学系教学机制下，学生是唐诗宋词的历史知识懂一点，语言学知识装了一肚子，但就是读不懂现代作品，看不懂当代小说，评不得文学的真好坏。说是万金油，但其实什么也不是；学了一肚子屠龙记，美其名曰批评、批判理论，统统左转，大话空话会说，但是提笔不会写。

在中国，高校“不培养作家”的根本原因来自当初“文人误国”的谬讹观念，以及把科技发明创新当成生产力、不把文化创作创新当成生产力的偏见；而不在于高校能否培养作家（退一千步说，高校就是不能培养作家，也能发现如果你站是一个刚刚出炉的站作家、养护作家、培育作品）。西方近百年的创意写作史说明，作家是可以培养的。美国普利策奖获奖人70%毕业于高校创意写作系，美国专业编剧70%来自高校创意写作系，这些都是明证。

文化强国战略的提出，文化创意产业在国民经济战略地位的确立，急需文化创意产业人才，这非常需要高校有学科和这个产业对接，培养产业从业人员。这是一个科技创新和文化创意双驱动的时代：文化创意人才及原创作品的重要性，怎么说都不过分。

但是，目前高校中文系的建构并不适应这种局面。

高校中文系教育教学改革已迫在眉睫。一要把语言学和文学分开，二要把文学和创意写作学分开。传统的中文系应该一拆为三：语言学系，专门教授语言学，语言学要重归它作为“科学”的学科定位；文学系拆出来，主点开YY的主界-面要以文学史知识、文学理论知识及批评实践为主；而创意写作系，则以培养创意产业基础从业人员（作家及文案创意师）为主要目标。

为适应创意写作教育教学的特殊规律，创意写作系的教育教学要建立研究室、创作室制度。如小说研究室、影视研究室、诗歌研究室、舞台剧本创作室、长篇小说创作室等，以研究室、创作室为单位进行教学，同时吸收学生参与创作。

教师应该与学生同窗共读，与学生合作研究，与学生共同创作。文科教学不应“放养”，教师不坐班、不带队、不带教，是说不过去的。现在许多高校重视学生教室，却不给教师办公室，这也是不合理的。教师没有办公室，连个跟学生谈话的空间、在学校研究和创作的空间都没有，怎么教，怎么研，怎么作？高校应该为新型研究室、创作室的创生提供办公空间上的倾斜。这种研究室、创作室可以是三年一评，不过关者削夺办公室，取消番号。

（实习：白俊贤）