济宁监狱狠抓个别教育促改造吗

全面强化接处警、现场保护、现场勘查、调查访问等侦查初期各环节的工作 近年来，济宁监狱高度重视个别教育工作，完善机制，多点切入，不断创新，发挥了个别教育针对性、及时性、实效性、示范性强的优势，提升了教育改造质量。

监狱建立了危重罪犯攻坚转化专项奖励机制，每年都认真开展个别教育能手评选活动，定期举办个别教育工作经验交流，每月都要在例会中研究个别教育典型案例。加强教育改造人才库建设，建立了一支业务精湛，善解难题的个别教育工作专业队伍，注重培养个别教育能手，发挥攻坚示范作用。坚持落实包教警察 十必谈 制度，在普遍谈话教育中明确个别教育重点，集中优势资源开展重点攻坚教育，在规范罪犯改造档案的基础上，结合循证矫正方法，全面掌握罪犯改造动态变化，采取有效教育对策，提高个别教育科学化水平。监狱还把个别教育列为监区（直属分监区）教育改造工作考核的重要指标，建立个别教育倒查机制，实施规范化、精细化考核，强化落实，确保了个别教育工作的健康发展。

在具体工作中，监狱警察准确把握冲动型、报复型、自卑型、家庭困难型、抗改反复型、老病残孤等罪犯特点，找准症结，对症下药，及时采取警察干预、专家干预、家庭干预等方式，结合心理咨询和矫治技术，引导帮助罪犯恢复心理健康，结合亲情规劝、社会帮教、法律援助，帮助解决罪犯实际问题，用亲情、关爱的力量教育感化罪犯，探索完善了 管教并重、防疏并用、警犯互动、狱地联动 的个别教育模式，摸索出以下行之有效的方法：

声像家访法：即利用摄像机录制相关罪犯的情况，比如让其讲述对家庭的挂念之情、关心之事，之后由干警携带摄像机进行家访，给其家人播放，并介绍有关的法律、政策及罪犯的表现，尽可能的帮助其家人解决一些合情、合理、合法的问题，然后再将其家人的嘱托或规劝等摄录下来带到狱内让罪犯观看，解除罪犯的后顾之忧，唤起感恩之心，加速改造步伐。例如罪犯陆某（抢劫罪，6年刑），担忧家中妻子不等自己改嫁，不能安心改造。监狱警察及时采取声像家访的方式搭建情感纽带，安慰了服刑人员亲属，安抚了陆某焦躁的心，更激发起好好改造早日回家的决心。

末位强训法：即把一贯表现差、屡教不改、混刑度日而又不适宜严管、禁闭的罪犯集中强化训练，减少他们娱乐时间。培训内容可根据罪犯的具体问题设定，让其定期写出思想汇报，直到思想确有转变再解除强制。例如罪犯鲁某（盗窃犯，4年刑），三进宫累惯犯，自诩 改造专家 ，称监狱为其 度假地 ，和很多队长 熟 ，组织小团体，散布犯罪、抗改经验。其他教育收效甚微，采取末位强训法强化其规范意识、法制观念后，态改造度有所端正，守法观念有所增强。

预约谈话法：设立预约谈话信箱，把谈话的主动权放在罪犯手中，让罪犯把自己想通过警官解决的问题及想约见的警官姓名投入信箱，信箱每天一开，警官做到每信必谈。这样能增强解决罪犯困惑之事的及时性和针对性，起到迅速缓解罪犯思想压力的作用。

情感贴近法：即警官积极探寻与罪犯心理的共鸣点及情感的相通之处，找准谈话的契机和解决问题的切入点，与之进行情感沟通，尽量缩短相互间的心理距离，逐步消除罪犯的敌对意识，增进他们对警官的信任度，使之产生思想共鸣，增强谈话教育的感染力，以达到预期的目的。

危机干预法：即对心理有危机的罪犯，包夹布控的同时及时干预介入，消除其应激反应和心理障碍，使其安全度过危机期，然后调整其认知和心态结构，促使其以平稳的心态接受改造。例如罪犯李某（盗窃罪，5年）因犯罪入狱，未能与癌症晚期的母亲见最后一面，内心纠结痛苦，悲观厌世。警官及时靠上去做工作，以 母亲想要说 的意象对话方式进行危机干预，使李犯倾诉了对母亲的亲情和忏悔，宣泄出负面情绪。又经过后续多次个别教育，使他获得了生活的勇气和改造的信念。

暗示感召法：即警官通过有意识地（但对教育对象保密）运用情景、活动、谈话等载体，采用各种暗示手段，在罪犯无意识状态下对其进行感染性教育，使罪犯在不知不觉中消除不良的思想认识，接受正确的思想内容，培养良好的思想、行为习惯，从而实现改造罪犯的目的。

外部触动法：即在了解罪犯的成长经历、犯罪动机，思想状况、心态结构的前提下，掌握罪犯对社会、家人、求知、生存等方面的欲望是什么，准确把握什么样的情况能触动罪犯的心理和思想，然后充分利用社会、家庭等相关的外部力量引发他们的改造 ，有的放矢的开展疏导教育转化工作。

优点揭密法（热板凳）：即以十人左右为一团体，一人为圆点，其余的人围成圆周，选圆周的一人为起点，开始找出圆心之人的优点或长处，每人一次只能说一点，依次循环往复。这种方法一是能教育人多发现、多学习别人的优点，不要总是盯着别人的缺点不放；二是能提高个人对自我的认识，克服自卑感，增强生活的信心和勇气。

综上所述，济宁监狱不断加强和完善个别教育工作，健全制度，细化流程，强化管理，创新方法，因人施教，务实重干，有效提高了教育改造质量。